viernes, 7 de julio de 2017

Datos para entender el mundo

Desde hace tiempo soy fan de la fundación Gapminder, que conocí gracias a las conferencias del recientemente fallecido Hans Rosling.  Como homenaje, he traducido cuatro presentaciones con preguntas sobre datos básicos para entender el mundo:

Además, he preparado un cuestionario con diez preguntas para poner a prueba a mis alumnos.  Está realizado en Socrative y lo podéis utilizar importándolo a vuestra cuenta de Socrative usando el código SOC-23415137.  En este documento tenéis las preguntas y más información sobre cada una de ellas:



¿Alguna sugerencia?  Si lo usáis en clase, contadme vuestras experiencias.

Os dejo, que voy a seguir explorando las herramientas de Gapminder, como sus potentes diagramas estadísticos o el nuevo y fascinante proyecto Dollar Street.

martes, 4 de julio de 2017

Contenidos: no da tiempo

Me pregunto si los encargados de redactar el Decreto 48/2015, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la ESO, pensaron en algo tan sencillo como el número de horas lectivas anuales que corresponde a una asignatura.  Yo me he entretenido en contar el número total de horas que he tenido para impartir este curso las matemáticas de 2º de ESO: 125.  Me he preocupado de contar bien las fiestas de un grupo en concreto, y también he quitado días de excursiones de otras asignaturas, eventos especiales del instituto, huelgas y algún día que falté por motivos médicos.  125 horas lectivas para una asignatura de cuatro horas semanales.  Unas 30 semanas efectivas, me comentó una compañera.

Volviendo al Decreto, me he fijado que para 2º de ESO hay 92 apartados diferentes en los contenidos que establece el documento, incluyendo los 10 del bloque 1 que es común a 1º y 2º.  Pues bien, dividamos 125 horas entre 92: 1,36 horas lectivas por contenido, aproximadamente.  Vale, ya sé que no es muy científico, pero es que ahí también entra el tiempo dedicado a evaluar, corregir, repasar, gestionar el aula...  Es decir, hay que ir a toda velocidad para abarcar el temario que indica la ley.

Menos de hora y media por contenido.  A mí me parece una barbaridad.  ¿Pretenden que nuestros alumnos aprendan matemáticas de verdad con este currículo tan extenso? Como decía al comenzar este blog, ¡con lo bien que nos lo podríamos estar pasando todos!

domingo, 2 de julio de 2017

Recopilación de materiales sobre el azúcar

La alimentación es un tema muy importante y estupendo para usarlo en las clases de matemáticas de los cursos inferiores.  Este curso he recopilado materiales sobre la cantidad de azúcar de los alimentos, que he usado en las unidades de proporcionalidad y porcentajes.  En primer lugar, este vídeo sobre el desayuno:
TIPS - Somos lo que comemos - El desayuno

Del mismo nutricionista, Aitor Sánchez (@Midietacojea), un segundo vídeo sobre la cantidad de azúcar de los alimentos:
Nutrición #RTVE - Cuánto azúcar hay en los alimentos que comes cada día

Como complemento, las imágenes de sinAzucar.org:
Las fotos que muestran el azúcar de tu comida | El Comidista EL PAÍS

Un ejercicio sencillo con porcentajes sería comparar el azúcar de un alimento en concreto con la cantidad de azúcar diaria recomendada por la OMS, que para un adulto con un índice de masa corporal normal equivale a 25 gramos al día.

Para terminar, esta estupenda infografía:
AZÚCAR - Infografía de Saludgráfica

http://www.sinazucar.org/foto/digestive-chocolate/

domingo, 21 de agosto de 2016

Problema en tres actos: DL50

He preparado una actividad sobre la dosis letal mediana (DL50):
Problema en tres actos: DL50




El objetivo es practicar el cambio de unidades de masa y reflexionar sobre qué significa que una sustancia sea tóxica.  La idea es de Ciencioides:

https://www.facebook.com/Ciencioides/photos/a.154846488043028.1073741825.154843871376623/391316281062713/?type=1&theater

martes, 19 de julio de 2016

¿Por qué las farmacias de Andorra venden azúcar a 1000 €/kg para la gripe?

Me llama la atención la gran cantidad de productos homeopáticos que se venden en Andorra. Es muy fácil encontrarlos a la vista en cualquier farmacia, con publicidad en los escaparates incluida:


¿Saben los farmacéuticos qué es la homeopatía? Sí. Entonces, ¿por qué la venden? Para responder a esta última pregunta he realizado una indagación preguntando por correo electrónico a varias farmacias andorranas sobre uno de los productos homeopáticos estrella: el ‘Oscillococcinum’. Supuestamente sirve para aliviar y prevenir la gripe, pero unas sencillas cuentas nos demuestran que solo contiene azúcares. En esta página lo explican muy bien:
Ahora que llegan la gripe y los resfriados evita el “Oscillococcinum”

En mis correos me he cerciorado primero de que los farmacéuticos saben qué es el ‘Oscillococcinum’ y, después de comprobar que solo tiene azúcar, les he preguntado por qué lo venden.  Un ejemplo del intercambio de mensajes con una farmacia lo tenéis aquí:
Farmacia Meritxell: Oscillococcinum

Al final he conseguido que 10 farmacias de Andorra me contesten y me demuestren que saben qué es el ‘Oscillococcinum’.  Las razones que me han dado para ofrecerlo a sus pacientes han sido las siguientes:
  • Dos de los farmacéuticos realmente creen que el producto es efectivo.
  • Dos lo hacen porque “la gente lo compra y dice que le funciona”.
  • Dos lo ofrecen porque se vende mucho.
  • Una lo hace porque lo venden todas las farmacias.
  • De tres de los farmacéuticos no he conseguido que me razonen por qué lo venden.

Por cierto, este producto es mucho más caro en España ;)

PragerU, vídeos que te darán qué pensar

A través de un vídeo sobre Greenpeace, he llegado a la ‘Prager University’ o PragerU, un sitio web que ofrece vídeos de cinco minutos sobre diversos temas con una perspectiva conservadora.  PragerU fue creado por Dennis Prager, uno de los más influyentes locutores de derechas de EEUU.

En la ‘Prager University’ encontrarás vídeos de cinco minutos de buena calidad, como este que he seleccionado para tutoría:




Aquí tienes una selección de vídeos que, desde una perspectiva europea y de izquierdas, te darán qué pensar:

Quizás sean una buena forma de generar debate en clase ;)

miércoles, 13 de julio de 2016

Mis impresiones de la IX Escuela de Educación Matemática Miguel de Guzmán

La semana pasada estuve en la IX Escuela de Educación Matemática Miguel de Guzmán que se celebró en Alcalá de Henares.  Fue entretenida e interesante.  Aquí tenéis una recopilación de la documentación de los diferentes talleres y ponencias:
Lo que a mí más me gustó:
  • La ponencia sobre ‘tareas ricas’ de Cecilia Calvo.  Sencillo, práctico y profundo si es necesario.
  • El taller sobre aprendizaje basado en proyectos de Carlos Morales.  Todo un mundo que atrae y asusta a la vez.  Él insistió en adentrarse poco a poco y empezar por un sucedáneo de proyecto: una práctica dirigida.
  • El taller de aprendizaje cooperativo de Luisa Cuadrado.  Más sencillo de llevar al aula de lo que pensaba.  Lo pondré en práctica el próximo curso.
 
http://www.fespm.es/IX-Escuela-de-Educacion-Matematica