jueves, 28 de agosto de 2014

Empezando a hacer vídeos educativos de matemáticas

He empezado a trastear con las diferentes formas de crear un vídeo educativo de matemáticas. En la red ya hay muchos y de hecho yo hice un experimento hace algún tiempo. Pero tenía ganas de explorar este tema y quería saber si era capaz de hacer un vídeo del estilo de la Khan Academy con un tablet PC antiguo, de los de antes de que apareciera el iPad.

He descubierto que la aplicación Educreations, que pensaba que solo estaba disponible para iPad, también se puede usar desde un navegador. Así que la he probado desde el tablet PC, a través de Google Chrome, para explicar la resolución de un problema usando una ecuación de primer grado. El resultado es este:


La verdad es que no está mal, pero no tiene muchas opciones. Además, no he conseguido bajarme el vídeo, aunque, eso sí, automáticamente aparece en la página de Educreations para que puedas compartirlo con tus alumnos.

Por otro lado, he hecho otra prueba con el programa de dibujo SmoothDraw 4 y el programa de grabación Hypercam 2, que podéis ver aquí.  A pesar de que SmoothDraw 4 es mucho más versátil para dibujar y escribir, me he encontrado con dos problemas: no he conseguido solucionar el ruido que aparece de fondo en el micrófono y el archivo de vídeo que obtuve tardó bastante en subirse a YouTube.  Así que me quedo con Educreations por sencillez y rapidez.

Hay bastantes programas parecidos a Educreations disponibles para los diferentes modelos de tablets. En las páginas especializadas se habla bien de Doceri, Explain Everything o Lensoo Create.

Si quisiera hacer muchos vídeos educativos de este tipo, definitivamente me compraría una tablet nueva, ligera, potente y con un buen "pen" con el que escribir, características que no tiene el tablet pc antiguo con el que he hecho el vídeo anterior. Aunque, ¡ha cumplido con la tarea! Dejo para más adelante la experimentación con vídeos más clásicos: grabar directamente una explicación en la pizarra.

jueves, 14 de agosto de 2014

Soy profesor de matemáticas y trabajo muchas horas

Llevo un rato dándole vueltas al título para esta entrada.  ¿Cómo decir que trabajo muchas horas sin sonar pedante, vago o incompetente?  Porque sí, yo, profesor de matemáticas, trabajo una media de unas 50 horas semanales.  Vale, también soy el coordinador TIC de mi centro, pero la mayor parte de mi tiempo de trabajo la dedico a mis clases lectivas de matemáticas.  Es decir, trabajar como profesor no solo implica impartir tus clases (20 en mi caso actualmente), sino también prepararlas antes, coordinadarte con tus compañeros de instituto, hablar con los padres, corregir exámenes y trabajos, rellenar informes, informarte sobre novedades educativas, realizar o impartir cursos de formación...  En fin, ¡muchas cosas!

Y eso que ya llevo más de diez años en esta profesión.  Al principio los profesores experimentados me decían que cuando uno tiene cierto bagaje, te puedes relajar un poco, ¡pero yo trabajo cada año más!

¿Soy de los pocos docentes que trabaja tanto o es lo normal?  Creo que mis compañeros también trabajan mucho, pero salvo unos pocos que sé que son tan adictos al trabajo como yo, la verdad es que no estoy seguro.

Los recortes tienen parte de la culpa, porque han aumentado el número de clases lectivas, los alumnos por grupo y las actividades "complementarias".  ¿Pero qué pasa con los profesores de otros centros que tienen más clases lectivas todavía?  Pues, la verdad, no sé cómo lo consiguen.  Solo se me ocurre que no harán algunas de las "cosas" que yo sí hago.

Y así llegamos al propósito de este artículo: ¿a qué dedico mi tiempo de trabajo?  ¿Lo empleo bien?  ¿Cómo puedo ser un profesor eficiente?  Nadie te dice cómo se organiza un profesor.  Y eso es genial, ya que tienes bastante libertad en tu trabajo.  Pero eso implica que hay que pararse a reflexionar, porque tu tiempo es dinero que invierte la sociedad para que sus jóvenes tengan una buena educación.

Aquí viene una lista de actividades que realizo y que no son obligatorias o que al menos tengo la libertad de decidir su frecuencia o duración:
  • Buscar recursos educativos y, a veces, crearlos.  Como por algo soy el TIC, estos recursos vienen siendo últimamente audiovisuales e interactivos.  Además, en mi centro tenemos la suerte de disponer de un ordenador con proyector y altavoces en cada aula, luego es muy fácil utilizarlos en tus clases.  Pero no todos los recursos tienen bastante calidad, por lo que hay que buscarlos y probarlos.  Es lo que algunos llaman "curación de contenidos", es decir, selección.  Por suerte están surgiendo muchas plataformas que permiten organizar y compartir materiales.  Tengo pendiente una reflexión sobre cómo organizarme digitalmente entre tantos contenidos que hay.  ¡Ah, muchas veces no encuentras lo que buscas exactamente, así que tienes que crearlo!  Menos mal que ya sabemos usar GeoGebra, Desmos o Wolfram|Alpha, por ejemplo.
  • Subirlos a Edmodo.  Prácticamente todos los recursos que uso en clase los pongo en esta sencilla plataforma educativa.  Es lo más fácil que he encontrado, pero subir los contenidos y gestionarlos para que los alumnos puedan acceder a ellos, se come algo de tu valioso tiempo.  El curso que viene quiero pasarme a Moodle, para así poder aprovechar su mayor versatilidad.  ¿Me lo recomendáis?
  • Compartir con los alumnos la planificación de cada tema.  Al principio de cada unidad expongo en clase los objetivos y los ejercicios y actividades que vamos a hacer.  Aquí tenéis un ejemplo.  He conseguido que algunos alumnos se planifiquen ellos mismos y que tengan hechos los ejercicios antes de que yo los pida.
  • Simulacros de exámenes.  Suelo hacer unos tres exámenes por evaluación y antes de cada uno de ellos elaboro otro del mismo estilo al que llamo "simulacro", que utilizo para repasar antes de la prueba de verdad.  De los exámenes y de los simulacros de los exámenes también creo, digitalizo y subo a Edmodo su solución.  Los alumnos los valoran mucho, quizá demasiado, ya que alguno deja el estudio hasta tener el simulacro, y claro, ya no le da tiempo.  Tienen un gran problema: me lleva mucho tiempo prepararlos, sobre todo si he cambiado la programación y debo incluir ejercicios nuevos.  En general, cuesta demasiado preparar exámenes de calidad.  Usé los simulacros hace algunos cursos, (los llamaba "modelos" antes) pero dejé de usarlos por el tiempo que me consumían.  Este curso los he retomado, pero me temo que me va a pasar lo mismo.
  • Proyecto Gauss en el aula de ordenadores.  Es una de mis "innovaciones" de este año.  En cada tema busco alguna actividad de investigación del proyecto Gauss y organizo y preparo el aula de ordenadores para ir a ella con todos los alumnos.
  • Pruebas de clase cortas.  Entre examen y examen y aproximadamente una vez a a semana, hago pruebas escritas muy breves.  Ocupan los diez últimos minutos de una clase y constan de un único ejercicio, por lo que son rápidas de corregir.  La idea es obligar a los alumnos a ir estudiando, ya que el ejercicio que pregunto es algo fácil de lo último que hemos visto.  De esta forma tengo una buena idea de cómo avanzan con el tema.  Aquí tenéis un ejemplo.
  • Grupo de trabajo del departamento.  Cada año solemos hacer un grupo de trabajo para preparar algún tipo de material.  Este curso hicimos un libro para la asignatura de recuperación de matemáticas de 1º de ESO.
  • Investigación sobre novedades educativas.  Intento estar al día del mundo educativo y de las diferentes formas de organizar tu clase.  Pertenezco a varias asociaciones de profesores y sigo y mantengo contactos con compañeros.  Pero encontrar estudios de calidad alejados de modas pasajeras y que signifiquen cambios factibles en tus clases y en los resultados de tus alumnos, cuesta.  De hecho me pregunto por qué no es más fácil.  A pesar de mi experiencia en esta profesión, me queda muchísimo que aprender y que poner en práctica.  Veo que podría seguir toda mi vida en esta profesión sin aburrirme lo más mínimo.
Si por motivos personales tuviera que hacer una jornada laboral más normal, ¿de dónde recorto?  Por ahora me decanto por dejar de hacer los simulacros y por pensar muy bien si apuntarme o no a cualquier curso o grupo de trabajo.  Otra opción es hacer más exámenes tipo test, para dedicar menos tiempo a corregirlos.  Hablaré de ello en otra entrada.

jueves, 7 de agosto de 2014

Pitagorín y la ley D'Hondt

Para el número de este año de la revista de matemáticas de mi instituto, elaboré un artículo sobre la ley D'Hondt.  Más que un artículo es una pequeña historia al estilo de las que hace Clara Grima en Mati y sus mateaventuras.  Es decir, solo se explica en qué consiste este sistema electoral mediante una historia sencilla.  Aquí os dejo la revista y el relato:


Artículo en Google Drive